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第24回 「資格会議」の報告はどうなるのか｜田尻英三
★この記事は、2021年8月13日までの情報を基に書いています。今回は、7月19日の第8回と7月29日の第9回の「資格会議」についてまとめて扱います。…
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認知文法の思考法｜最終回 外国語教育に別解を｜町田章
はじめに以前ある高校の英語教師をしていた時のこと。生徒の一人から「先生，なんで英語の勉強をせなあかんの？」と聞かれたことがあります。「…
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並行世界への招待：現代日本文学の一断面｜第１４章 それでも並行世界は〝ある〟（最終回）｜加藤夢三
並行世界は何のためにあるのか これまで、本連載では並行世界を取り扱った現代日本文学を導きの糸として、現実世界の唯一性・特権性に…
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第23回 浮島議員の活躍と「資格会議」での類型「生活」など｜田尻英三
この記事は、2021年7月12日までの情報を基に書いています。「骨太の方針2021」に日本語教育についての言及が書き込まれるために、どれだけ浮島議員が…
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第22回 「資格会議」はどこへ向かうのか｜田尻英三
★この記事は、2021年6月13日までの情報を基に書いています。ただ状況は日々変わっていますので、書ける範囲の情報は書き込んでいますが、それが全てではないこと…
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並行世界への招待：現代日本文学の一断面｜第１３章 伴名練『なめらかな世界と、その敵』──並行世界を移…
伴名練という衝撃 2010年代、しばしば「伊藤計劃以後」と形容される日本SFは、以前には考えられないほどの輝かしい盛況を見せることにな…
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〈社会システム〉として言語教育を観察していく｜ 序：なぜ言語教育に社会システム理論が必要なのか —い…
はじめまして。この場をお借りして、これから書きすすめながら読者のみなさんと考えていこうとしている試みは、言語教育が人や社会に与えていくものごとについてである。…
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古代エジプト語のヒエログリフ入門：ロゼッタストーン読解｜第22回｜ロゼッタストーン読解編 （3/4）…
22.1 今回のロゼッタストーンの読解箇所さて、今回読む部分ですが、ロゼッタストーンの上から１２行目、下から３行目のところにあります。次の図がロゼッタ…
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「やさしい日本語」は在留外国人にとって「やさしい」のか？｜第11回 在留外国人に対する言語政策2：ボ…
1. 言語政策全般にあまりにもボランティアに頼りすぎではないだろうか。多くの公共団体が「やさしい日本語」の講座を開いている。インターネットで調べた限り…
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「やさしい日本語」は在留外国人にとって「やさしい」のか？｜第10回 在留外国人に対する言語政策1：多…
1. 生活日本語レベルの「やさしい日本語」には限界がある。第9回にも述べたように、「やさしい日本語」は生活の基本的な場面に限定し、公共性や専門性が必…
