ひつじ書房　レポート課題の再発見　成瀬尚志著 ひつじ書房　レポート課題の再発見　成瀬尚志著
2024年11月刊行

レポート課題の再発見

論題の設計と評価の原理

成瀬尚志著

定価1,600円＋税　A5判並製　124頁

ISBN978-4-8234-1276-9

装丁者　杉下城司

Rediscovering Writing Assignments: Principles of Prompt Design and Evaluation
Naruse Takashi

ひつじ書房


【内容】
生成AI時代に、レポート課題は存亡の危機に瀕している。コピペ問題に続き、生成AIの台頭でレポート課題の存在意義が揺らぎ、教育の現場から姿を消しかねない状況にある。しかし、大学での貴重なライティングの機会であるレポート課題が、このまま消えてしまってもよいのだろうか。本書は、「論題の設計と評価の原理」にまで立ち返って考察し、ライティング教育におけるレポート課題の意義と可能性を「再発見」することを目指す。

【目次】
はじめに

第1章　なぜレポート課題について考える必要があるのか？
1　大学教員はレポート課題についてどれだけ知っているのか？
2　学生目線で考える
2.1　ライティング経験の乏しさ
2.2　何が求められているかわからない
2.3　教員ごとに求められるものが異なる

第2章　教員の「ねらい」とその4分類
1　教員の「ねらい」
2　ねらいを分類する
2.1　アカデミックライティングで重視される「論証」
2.2　卒論との接続―オーガナイズすることを求める
3　ねらいの4分類
4　ねらいの4分類から見えてくること

第3章　レポート論題の4分類と評価のためのアプローチ
1　レポート論題の4分類
2　論題の4分類とその整理
3　論題の4分類の具体例
4　2つの自由度―「主張内容の自由度」と「論証方針の自由度」
5　評価対象の分類―既知かどうか
6　論題の分類を理解することのメリット
コラム①：論題の4分類にもとづいた調査
コラム②：プロンプトとしての論題

第4章　具体的な論題の設計と制約条件
1　学生の貢献を明確にする制約条件
2　3つの貢献のレベル
2.1　出力レベルでの貢献
2.2　主張内容レベルでの貢献
2.3　取り組む問題レベルでの貢献―指定した素材への対応
3　ライティングをドライブさせる
3.1　問いはライティングをドライブするか？
3.2　ライティングをドライブさせるものとしてのオリジナリティ
3.3　オリジナリティを生み出すための工夫
4　レポート執筆をドライブさせるための具体的な工夫
4.1　出力レベルでの工夫
4.2　主張内容レベルでの工夫
4.3　取り組む問題レベルでの工夫

第5章　学生に「レポートガイドライン」を提示する
1　レポートガイドラインの項目
1.1　レポート課題を出題するねらい
1.2　論題
1.3　フォーマットや形式
1.4　論題の具体的な説明と求められる貢献
1.5　宛先の設定
1.6　評価
1.7　注意事項―つまずきの紹介
2　レポートガイドラインの事例

第6章　ライティング教育としてのレポート課題―誇り高い書き手を育てる
1　書き手を育てるという観点の重要性
2　書き手を育てるための3つの段階
3　フィードバック
4　引用などの執筆時のルール
5　評価
6　体系的ライティング教育に向けて
7　AI時代のレポート課題とは？―誇り高い書き手を育てる

参考文献一覧
あとがき―「団体戦」としてのレポート課題のはじまり


【著者紹介】
成瀬尚志（なるせ　たかし）
大阪成蹊大学経営学部准教授。専門は哲学、高等教育。神戸大学大学院文化学研究科博士課程修了。博士（学術）。神戸大学大学院人文学研究科特命助教、長崎外国語大学外国語学部特任講師、京都光華女子大学短期大学部講師、長崎大学大学教育イノベーションセンター准教授を経て現職。主な業績は『学生を思考にいざなうレポート課題』（編、ひつじ書房、2016）、『現場の大学論—大学改革を超えて未来を拓くために』（共著、ナカニシヤ出版、2022）、『信頼を考える—リヴァイアサンから人工知能まで』（共著、勁草書房、2018）、『環境リスクと合理的意思決定—市民参加の哲学』（共訳、昭和堂、2007）、『真理・言語・歴史』（共訳、春秋社、2010）、「クワインはなぜ物理主義を採用したのか」（『モラリア』19、2012）ほか。


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